学习如果没有思考，一切毫无意义；生活如果没有创造，万物黯然失色。

(资料图)

2022学年第一学期，云创园建立起“红色”“体验”“设计”“云读”“博物”“童书”“运动”“分享”八大主题园，开设出“解忧杂货铺”“法庭风云”“逐梦戏剧团”等21门云创课程，从零起步，快乐出发，勾勒出云创的美好模样，在每一名竹园少年心田播下一颗“创”的种子，在成长时光中萌芽。

然而，云创园的模样就这样定格了吗？云创课程的内容就这样固定了吗？若要改变，若想优化，又该如何行动……云创课程第二期还未真正开启，一个个问题接踵而来。

从问题中来，集团队之力，续云创之梦，向未来而行。

2月17日下午，竹园小学龙阳校区全体教师齐聚报告厅，遵循认知规律，组团开展专题研讨，携手漫步“学习现场”“问对现场”“论证现场”和“设计现场”。以ChatGPT为点触发点，引爆未来“热”思考，引发教育“冷”分析，亲历了一场非同一般的学习。

本次云创工坊综合实践由云创园负责人郭妹峰老师设计并主持。

组团方式

以云创领域中的年级课程团队为主，以跨年级、跨学科、跨课程成员为辅，融合式组团，跨界合力。

学习过程

遵循美国教育研究中心布鲁姆教授提出的六大认知层级，分别经历“记忆”“理解”“应用、分析”“评估”和“创造”五个阶段，从浅层学习到深度学习。

行动目的

在深度学习中了解智能时代对教师的新要求，明确素养导向，激发课程改革的动力。同时，在合作交流、实践操作中，增强改革底气，提升云创实力。

学习现场

硬核科普 这就是ChatGPT

要说近期热点，“ChatGPT”绝对榜上有名。它的出现将改变许多行业的发展，其中，教育行业首当其冲。有分析称，以ChatGPT为代表的人工智能的到来，将极大地颠覆以知识传递为核心的传统教育模式。面对ChatGPT，社会各界众说纷纭，喜忧参半。

作为肩负着为党育人、为国育才重任的教师，作为云创2.0的导师，我们要了解并理解，为即将到来的变革做好准备。

全体教师在各年级组长的带领下自主学习，通过“信息检索”与“解说概念”两步，对ChatGPT概念有了一个初步的认知。并在相互交流和启迪中，加深认知，准确理解。

记忆 检索信息 初步了解

教师们时而翻阅网页，耐心检索；时而彼此对话，会心一笑。随着信息增加，阅读累积，交流深入，ChatGPT的神秘面纱也一一揭开。

理解 解说概念分组行动

各小组根据信封中的任务单，在任务驱动下开展合作学习。有的“图说ChatGPT”，用一张思维导图，向学生介绍ChatGPT；有的“词说ChatGPT”，选取关键的词语，对ChatGPT做精准画像；还有的“例说ChatGPT”，用举例子的方法，将ChatGPT与我们所熟悉的“Siri”做对比说明……解说方式不唯一，学习理解更深入。

问对现场

ChatGPT 风暴眼中看教育

应用 分析 换位思考 头脑风暴

ChatGPT引爆世界，未来哪些职业将被淘汰、又会生成哪些新职业？

ChatGPT背景下，孩子具备哪些能力赢在未来？

根据这两个问题，老师们化身专家开启职业生涯规划问对。有的小组通过表格、思维导图等梳理职业现状情况与前景变化，梳理未来所需的人的素养、生存能力等。在原因分析中，深刻感受到世界正在发生并持续发生巨变所带来的机遇，感受到一成不变的课堂和墨守成规的教育所隐藏的危机。机遇与危机并存，就看我们如何行动。

在小组学习与交流中，大家再次翻阅新课标，再次审视教材，年级组长英语董华英老师、数学蒋颖老师、语文严雨晴和凌寒沁老师，语文项目主任马晓梅老师、道法组长董郭姣老师都纷纷感言，英语备课组长胡彬老师和体育学科见习教师邱阳老师也主动代表小组发言。大家都提到，基于“双新”对云创课程的培养目标要在智能时代背景下，做核心素养方面的精准画像，顶层设计迫在眉睫，云创课程不破不立。

论证现场

六方助力 确保云创有意义

评估 计划落地 自主就位

在项目主任团队论证、课程创新中心团队论证、教师代表和学生代表论证的基础上，郭老师再一次带领全体教师解读计划，对如何踩住基础底线、守住专业路线擦亮“云创”品牌，对六方如何“确保”促云创2.0从非常态走向新常态做论证。

PART 01

郭老师先抓住五个问题，再一次引发大家思考：什么才是我们希望的云创模样？如何推进云创2.0？又聚焦什么来实施？怎样确保云创新常态，真正激活“4+1”的成长能量？云创园究竟营造怎样的学习空间，成为“五育主场”“学习立场”“实践战场”“评价现场”？

郭老师强调，龙阳校区要抓住云创课程第二期的改革契机，合力六方“确保”，牢记“六不”原则：党建引领，确保“云创”行动不变向；团队建设，确保“云创”改革不断层；专业研究，确保“云创”课程不走样；学习变革，确保“云创”样态不陈旧；立德树人，确保“云创”成果不长歪；资源赋能，确保“云创”品质不下降。

同时，在研究竹园智慧校园平台上的云创常态路径、“双新”“双减”政策下的云创常态策略，以及核心素养导向中的云创常态育人之路上，我们要从冷眼旁观到躬身入局，从单项学习到综合实践，从个体垂范到群体共创，人人云创、云创处处，全面落实立德树人根本任务，全程赋能校区发展新格局。

PART 02

创无止境，如何为云创2.0保驾护航？

怎么让理想照进现实，如何真正促进云创2.0从非常态到新常态，擦亮这个品牌呢？

项目主任组长王洁靖老师针对计划实施确保云创不变质，提出要先一步达成共识，进一步建立评价体系；三年级年级组长兼数学备课组长竺恝沁老师例举了云创课堂第一期中，学生特别崇拜胡彬老师用英语和日语进行双语教学，从而爱上学习的例子，提出教师个人魅力、多元素养很重要；正高级教师、美术工作室主持人胡剑辉老师则从“有感美育”说起，“云创精神”要进校园、进课堂，就要充分调动学生的创造主动性，引导学生积极投入到课程设计、实施和评价中，让课程更加生动、立体……

计划设计不是一个人说了算，计划实施更是全员、全程、全面的行动，在你一言我一语的交流中，清晰的不仅仅是计划与行动，而是改进与完善，更是初心与目标。

设计现场

云创升级 课程设计在行动

无论线上还是线下，云创课程第一期实践研究一直持续，主题园活动综合学习从未缺席。

此刻，第二期无缝衔接，如何将第一期课程满满的能量激活，将第二期云创美美的期待实现？如何创造出孩子们喜欢又能助力成长的云创课程，带着孩子们化身竹小窗开启成长之窗，化身竹小闯闯出成长之路，化身竹小创创造成长之果？全体教师进入设计现场，开启设计创造。

创造 设计说明 先行引子

01.主题课程再升级

综合学科项目主任美术朱嘉艺老师代表艺术万花筒课程团队，从美术课程的跨学科主题学习的系列活动、云创园博物之旅的成果展示等方面，谈主题课程再升级。设想在不同主题的深度实践与体验的过程中，自然地完成美术知识的“掌握”“内化”和“迁移”，逐渐形成素养能力的建构。

02.教育活动课程化

大队辅导员桂丽晨老师谈为“争做队史老物件收藏家”的活动。尝试将“队史小课堂”融入“云创园”，以队史小课堂为载体，通过云创园创一个线下的真真正正的课堂，发动队员们寻找身边的队史老物件，拓宽队史教育阵地，将教育活动课程化。

03.素养导向新实践

语文学科项目主任张莹老师提到，云创课程要吸引孩子，又要紧扣新课程标准，就应与学生的核心素养培养目标一致。她结合班级学生喜欢的学习方式——组团、交流、合作、探知，创意设计探校街访课程。引导孩子们组团实地采访，激活思维，提升能力。

创造 跨界设计 课程研讨

ChatGPT势不可挡，百度“文言一心”三个月后强势出击，我们的云创课程又该如何转向？

在三位老师的启发下，六个小组根据组名，分别对五项年级课程和一项体育与健身课程做跨界设计、内容研讨。

五位年级组长和体育与健身工作室主持人倪麟老师代表小组发言，有的从素养的培养目标上入手，思考智能时代的素养立意；有的从课程内容上着力，将国家课程的教材内容与云创主题相对应，连接学情、融入生活，创设一个个真实学习场域；有的从学习方式上做设计，聚焦新课程标准的核心关键，对“做中学”“探中学”“问中学”等做优化。

智能时代，元宇宙、ChatGPT……技术以几何倍的增值日新月异。云创园只有不断升级，才能顺应时代要求，才能无愧于这个“创”字。

学无止境，创无止境。今天的云创工坊第一期只是一个引子，竹园小学龙阳校区全体教师将以此为起点，紧紧握住“双新”力量，牢牢坚守“双减”阵地，在新学期翻开新的篇章，将云创2.0的样式做优化发展、更新升级，延续云创精神，书写云创形象。

关键词： 竹园小学