随着教育的不断变革，小学语文教学的教学重点也逐渐作出了改变，不再只是着重于对教材内容的传授，而是将写作、阅读等全部列为重点教学内容，并对教学方式深入研究，对其进行不断地优化和创新，切实提升小学语文课堂的教学效率。

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教学中，教师可从兴趣的激发、素材的积累、形式的丰富三个维度切入，开展语文写作教学。

激发兴趣，提升写作效率

写作教学，小学生的心理以及思维仍较天马行空，其对事物的好奇心较重，所以教师可以将这一特点与多媒体技术相结合，利用图片、视频、动画等学生较为喜爱的方式，营造出生动的教学情境，将教学内容变得形象趣味，从而吸引学生的注意力，对学生视觉和听觉作出有效刺激，从而真正让学生对写作充满兴趣。

小学生的趣味广泛，但在学习中却难以激发。面对这一点时，教师可以摒弃传统的教学方式，带领学生走出教室，开展拓展式教学活动，到周边环境优美的地方进行郊游，让学生在游玩过程中观察周边的事物，并让学生写一篇观后感，接着教师可以让学生进行评选，选出优质作文给予激励或者小奖励。

通过这样的方式既能让学生通过体验感受身边的事物，激发写作欲望，还能提升每一位学生的参与感，让写作教学的氛围充满积极性，从而促进学生写作能力的提升。

积累素材，锻炼运用能力

每一篇优质的作文都离不开布局谋篇，这也是一篇文章的重要骨架，而素材作为一篇好作文的血肉，不仅是情感的填充，还是语言的表达。

但是小学阶段学生年龄太小，生活经验阅历和知识的储备方面还不能满足写作所需要的素材积累要求，写出的作品也就缺乏了较为充沛的情感和充实的内容。

基于此现状，小学语文老师可以通过加强阅读提升学生的素材储备，同时引导学生注重对生活进行观察和感受，将所见所闻利用笔记或随笔的方式记录下来，从而保障学生所写的作文情感丰富、文章内容连贯。

在写作教学开展前，教师可以根据写作的标题和目标，选择适合的阅读素材，让学生先通过素材丰富语言知识储备，然后再进行写作。同时教师可以带领学生一起读好文章中优美的句子，并对其中优秀的表达形式进行学习，让学生做好笔记进行巩固，便于在自行写作中使用。

丰富形式，拓宽练笔途径

写作是一门必须扎实练习的基础能力，只有通过不断地锻炼，才能提升写作能力。因此小学语文老师在针对写作进行教学时，需要强调多写多练，引导学生利用多种多样的写作形式进行写作。

具体而言，在面对考试中多样化的写作形式时，教师既需要锻炼学生以命题形式写作，还要传授学生缩写、改写、续写等方式，并不断培养学生自主记录能力，潜移默化促进学生写作能力的提升。

如要求学生随时随地记录生活中的事情或事物的变化，不仅可以起到丰富写作素材的作用，还能间接对学生观察能力和感知能力进行培养。其次教师可以要求学生在进行阅读时，将文中所看到的佳句好词进行摘抄，然后充分发挥自身的想象能力，编写出一则故事或短文，以此达成对学生写作能力的培养，进而促进写作教学质量的提升。

小学语文教师在开展写作教学时，必须根据学生心理年龄特征，通过选用更适合于学生心理实际状况的教育方式，来对学生的写作能力加以培养，以便使学生经过潜移默化的影响，逐渐提高写作水平，为学生今后的写作打下良好的基础。

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