秉承“学生人人有导师，教师人人是导师”教育思想，从2021年9月起，上海师范大学附属卢湾实验小学二年级正式推进全员育人导师制工作。

导师和学生双向奔赴，建立了亦师亦友的关系。学生在导师的关怀下，一天一点进步，一天一点成长；导师也在与学生交流沟通的过程中，不断转变着自己的教育教学方式，从讲台上严格、一丝不苟的老师变成了学生的知心朋友。

本期专辑将再推3位优秀导师，讲述导师与学生之间的温情故事，分享导师的教育智慧。

(资料图片仅供参考)

优秀导师——俞曼雁

小李同学是37朵含苞待放的花骨朵中的其中一朵。他瘦瘦高高，虎头虎脑，很是俊俏可爱。但刚进入小学的他是个很引人注目的学生：课堂上，若是他举手了没被请到，就会发出各种怪声影响别人；遇到难题不会，就会哭，甚至撕册子；使用橡皮擦拭，老是把纸擦破，拿出小拳头自捶脑袋……

小李的特别让人看在眼里，急在心里。凭多年的经验，直觉告诉我，他的表现并不是完全出于他的故意，而是心理学中所介绍的“儿童主动移情”的一种现象。如果孩子的这种情绪获得了关注或接纳后，他就会感到满足，就会表现得很出色。而我作为他的导师，学习生活中最亲近的人，我一定要帮帮他。

我尝试利用“以其优点治其缺点”的方法加以引导教育。在线上教学时，我发现小李在使用电子产品方面非常擅长。于是，我决定充分发挥他的特长以此来纠正不足。我先单独约小李进行了一次线上沟通交流，并和他约法三章，让他知道在享受特权的同时必须尽好自己的义务——改正不足，做一个“正常学生”。当小李知道自己可以享有联席主持人权利，成为班级管理员后，他甚是兴奋。

果然，小李没有失约。往后的线上教学课堂中，能看到的是他时常高举的小手，能看到的是他那专注的眼神，课后作业也完成得又快又好……他变了。

疫去花开，再次相聚校园，我的宝贝们已荣升为二年级学生。开学第一天见到小李，明显感觉到他长大一点了，不再随意任性发脾气，不再上课肆无忌惮扰乱秩序。在开学初，班级“每人一岗”岗位体验竞聘中，全班三分之二学生不约而同推选小李同学担任班级“电脑管理员”一岗。此时，小李不好意思地低下了头，从他微扬的嘴角，可以发现他笑了。往后，每一节课前，他都能按照任课老师的要求开启电脑；每一天放学，他一次不落地关闭好电脑才放心离校。小岗位一职的体验，使他的责任意识明显提升，责任心越来越强……他真的变了。

看到小李的改变，感到欣慰。同时，也相信只要在我们细心呵护下，静静等待中，朵朵含苞待放的花骨朵儿终将会开出绚丽多彩的花朵。

优秀导师——袁晴芳

小张同学是一个腼腆害羞的女孩子，平时和同学说话总是细声细气的。上数学课时，能够专心听讲，然而从不举手发言，偶尔请她发言时，总是满脸涨得通红，说不出话。如果答案说错了，她还会和自己生闷气，好长时间不说话。通过我对小张同学的班内观察，我发现孩子是一个善良心细的女孩子，能主动帮助同学，热爱劳动，做事情不愿意大声张扬，我希望能找一个机会表扬她。

在一节数学课上，全班同学在做课内练习时，我观察到小张同学的神情有点不对劲儿，做练习有点儿偷偷摸摸。我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的身旁，才发现她在画画。我仔细观察，发现她画的是长、正方体模型，应该是素描画，画的还不错。为了不影响她，我悄悄地走开了，也没有提醒她这节课的主要任务是先完成课内练习。

过了一段时间，当我们学习对长方体和正方体的物品进行分类时，我特意展示了小张同学的素描图，孩子画的正方体模型非常漂亮，我让同学们猜一猜是谁画的，当公布谜底后，孩子们都向小张投向羡慕的目光。我发现小张此时是无比的自豪和自信。自此之后，我发现她的自信心增强了，上课能踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动把自己的绘画作品和同学们交流，她身边的好朋友也多了起来，有问题也能主动和同学交流，有时候还和我聊天。

这件事让我清晰地认识到：作为导师，只有用爱心去拥抱学生，给予他们最平等而又博大无私的爱，学生才有可能发自内心地、主动地和导师交朋友，才能得到他们的尊敬和信任，走进他们的内心世界，去了解和洞察他们的需要，从而达到更佳的教育教学效果。

优秀导师——杜思雯

作为一名美术老师，同时又是副班主任，我有幸成为了11名学生的导师。在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。

有一名男生，是班里较为调皮的孩子，上课经常被点到名字，不是离开座位就是和邻桌说话，因为一年级的美术课主要还是以小组的形式安排座位，和其它科目一人一个座位的安排方式有所不同，所以有些孩子会比较兴奋，会找准一切机会说说话。

由于每次他离开座位或者说话做小动作的时候，因为要顾及班级上课的进度和节奏，往往言语带过或者微微指出，并没有认真地处理，解决他的问题，导致他自己本身也认为反正自己做错了事情老师也只不过说一两句不会怎么样。

虽然插嘴的行为不好，但是我会先因他回答对了问题表扬他，然后再鼓励地指出，能不能举手再回答问题，这样更好。表扬他认真听讲并且答对了问题，在语气上可以稍稍夸张一点，让班级其他同学也听到原来他答对了问题得到了老师的表扬，让他增加了自信心，让他觉得原来认真听讲可以得到老师和同学的认可，和插嘴被老师批评的感觉不一样，这样充分调动了他认真听课的动力。

几个星期下来，小张同学的情况越来越好，对于美术课的态度也从原来的不当一回事儿变得佷积极，我也觉得很高兴，他下课了以后也会拿着自己的作品问我做得好不好，下次课上什么。

对于调皮的学生，也要用心教导他们，每个孩子都是懂道理的好孩子，只要我们悉心教导，相信都会使他们取得更大的进步。

关键词：