当黑板变成屏幕，当粉笔变成键盘，当面对面的交流变成隔空的对话，始终不变的是我们对教育的执着，对学生的爱。

这个春天，疫情卷土重来，我们不得不挥别美丽的校园，又一次走进“空中课堂”。有了两年前的线上教学经验，如今的我们多了一些从容与底气，也多了一份思考与求索：如何钻研教材，把握重难点，做到精准预设？如何关注学情，面向全体，做到以学定教？如何巧用平台，发挥技术优势，实现有效评价？我们通过教研与实践发现，就“评价”这一教学中的重要环节而言，在“线上”同样大有可为。

不遗不漏 评价灵活

云端交流实现了文字、声像信息的无障碍传递。“有答必有评”是我们的目标，我们力争做到关注每位学生的每次发言。课上时间充分利用，课上来不及听的发言，课后补听。文字评点，清晰明了；语音回复，亲切热情；哪怕是一次点赞，一个笑脸，也为课堂平添了几分生趣。讨论活动中，既有一对一的针对性评价，也有一对多的总结性评价。我们达成了这样的共识：让学生每一次的课堂参与都不被冷落。

文字评价 不疏不漏

图标评价 生动活泼

语音评价 亲切热情

一来一去 评价多元

学生是学习的主体，也同样可以是评价活动中的小主人。我们摒弃了教师评学生的单线评价模式，在“思考与讨论”活动中设计了生生互评、师生互评、学生自评等环节，有效激发了学生的学习热情，学生也在评价他人或自己的过程中明晰目标，习得知识，锻炼表达。这样的课堂智性飞扬，更具生命活力。

有根有据 评价得法

怎样的评价才能有效地起到导学促学的作用呢？我们落实以下三步，使评价活动有条不紊又实用高效。

第一步：明确评价标准

无论是课上的朗读背诵、说话写话、写字阅读等的指导，还是布置作业，我们根据各环节的教学目标制定相应的评价标准提供给学生，学生在完成各项任务时能做到目标明确，有的放矢。当他们在点评他人或进行自评时也有据可依，能评得头头是道。这样一来，各环节的教学目标也能顺利达成。

第二步：指点评价过程

在让学生互评或自评时，我们用给标准、给示范等方式教给学生怎样评，还关注到学生评得怎样。教师会对学生的评价语言进行点评指导，评价的过程成了学生自我诊断、自我反思、自我改进的过程。而在这一过程中，教师始终起到“引”和“导”的作用。

第三步：关注后续改进

评价不仅使学生在学习过程中的出色表现得到赞赏，使被评学生收获成就感，其他学生也有了学习的榜样；同时，评价过程中，大家相互指出不足之处，被评学生可以在此基础上进行改进。教师在讨论时，在作业中都会格外关注学生的改进情况，评价作用的发挥是实实在在看得见的。

全员全面 评价多维

《基于课程标准的评价指南》中指出，评价学生的维度不能仅局限于“学业成果”，还应关注学生的学习兴趣与习惯。“空中课堂”对学生的自主学习能力提出了更高的要求学生上课听讲认真了吗？讨论参与积极了吗？作业完成用心了吗？对这些方面的评价隔着屏幕似乎很难实施，怎么办？我们也有“妙招”——

晒晒“课堂小笔记”

听听“一课一点评”

做做“单元小调查”

多姿多彩 评价促优

我们依据单元作业目标，设计了单元作业。作业形式丰富，做到以评促优，除了做好日常的优秀作业展示外，我们结合学校的“小灵通课程”和各班的个性化作业，为学生创设喜闻乐见的语文活动平台，充分发挥评价的激励功能。

春日诵诗会

书法我来秀

“隔空隔屏”重在关注每一位学生的成长，“云端评价”同样能落地生花，硕果累累。面对线上教学，观澜语文组基于课标，创新教学与评价方式，实践与探索的脚步一如既往不停歇。

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